——浅谈我的班主任观
1、施之以爱心 控之以温度
对任何一个学生，班主任都要有一颗博爱之心，但是，如果爱过了头反过来也是一种伤害。以前我曾有一位学生，父亲是老实巴交的农民，不太理事，母亲是个聋哑人，姐姐失学在家，家里一贫如洗，从小他身上劣迹斑斑。为此，我各方面都给他以特别的关爱，时常拿些衣物给他，去他家家访，对他的小过错点到为止。大约经过了一段时间后，有其他教师向我告状，说这个学生让我宠坏了，在班内很骄横，除过班主任谁的话都不听，真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温，当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有许多缺点；当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止。当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。
2、激之以雄心 创之以名度
班主任要有野心，更要善于激发学生的雄心和斗志，本学期我校“五星班级创建”活动开展以来，我班在开始两个月接连失利后，学生士气萎靡低落，于是我深刻自我反思后，决定巧抓契机，运用“激将”来激起学生不服输的精神和好胜的欲望，故意用失败者的口吻刺激学生受伤的神经，结果群情激愤，各班委纷纷请战，并自愿立下“军令状”，如下次“争创活动”再失利甘愿受罚。大家上下一心，斗志昂扬，人人争创五星班级，个个争当五星个人，开创了班级建设的良好局面。结果下个月的评创活动中我班如愿以偿。
3、秉之以公心 定之以尺度
孔子说有教无类，班主任也都喜欢自诩自己对学生一视同仁，可如果认真的反思自己的话，我们果真做到了这一点了吗？试想在评选班干部和优秀学生方面，我们是否会偏爱那些学习好的同学呢？是否“只见树木不见森林”、“只见成绩不见其余”？所谓的班规和制度就变成了废纸一张。班主任无视班规和制度的结果，只能使它们失去作用，显得苍白无力。
4、赏之以诚心 增之以亮度
我的学生张某，女生，脑子不是太快，但学习非常刻苦勤奋，听话上进，还很负责任，但因为学习不好很自卑，个别人也有看不起她，嘲笑挖苦，有的还故意看他的笑话告她的状。我就从正面引导大家，极力在班里赏识她维护她的尊严，她对我很感激，学习更加努力，现在成绩也又上一个台阶。适度的赞赏是学生前进的不竭动力，赞赏学生不可随意、言不由衷，那样会适得其反，认为老师在“忽悠”自己。要真诚的，发自内心的，让学生知道老师很欣赏自己某一个闪光点。这样就点燃了学生的心灯，照亮了学生进步的征程，师生关系才会更和谐。赏心来自于对学生的细微发现，多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线，多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。班主任要高高举起心灯，让光亮照耀学生勇往直前。
5、导之以竞心 拔之以高度
挪威的渔民捕捉沙丁鱼，为了防止沙丁鱼运输时死亡，在容器中放几条沙丁鱼的天敌——鲶鱼，由于鲶鱼的存在，反而增强了沙丁鱼的活力。经济学由此提出“鲶鱼效应”，即有竞争，方有活力。心理学也有类似的道理，很多心理失衡是因为人生目标的迷茫，失去了方向。有目标、有追求才容易保持心理平衡，恰似骑自行车，停滞意味着跌倒，只有不停向前运动，才能更好地保持平衡。学习也是如此。如果每个人都停滞不动，裹足不前，班级就没有生命力，缺乏活力和朝气，只有保持积极的心态，进取的斗志，旺盛的生命力和敢于放手拼搏，才会取得成功。我开始尝试把这个理念引进到学生学习管理上，刻意发现培养我们班的“鲶鱼”，给他们有意创造一定的生活学习环境，让他们脱颖而出，让这些“鲶鱼们”带动驱赶一批又一批“沙丁鱼”前进，让那些胸无大志的“沙丁鱼”们感到一种潜在的威胁，从而逼迫他们前进、前进、再前进！班内一旦形成“比学赶帮超”的局面，班主任就可以躺倒呼呼去睡大觉了。
学习本身就离不开竞争，每个中学生都有进取之心、好胜之心、竞争之心，关键看你怎么去激发和引导，因此要善于激发引导学生竞争进取的心态，让他们在博弈中长大，在竞争中长高。事实证明这样做的效果很好，就像森林里的树木，不去竞争就永远长不成参天大树，不增加高度就永远没有出头之日。