题记：其实，越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职。
一位哲人曾这样说过：“如果你要一年的繁荣，就种庄稼吧；如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”种庄稼我不是行家里手，只想做一个诚实的耕耘者，培育人我不敢说能为人师表，只是和真挚的朋友们一起爱这个世界，爱一切被爱的人和事。——于是我选择了教师这个职业。教师是爱的使者，教师的职业是神圣的职业。而在教育人的过程中，个别学生的教育工作更是令许多人困惑的问题。下面就个别学生的教育工作谈一下我的几点体会：
一、爱是打开学生心锁的钥匙。
有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。”
好学生谁见谁爱，可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生，我们就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，会危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。我们要用火一样的真情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。有道是：尊师才能重业。上不爱下，下不亲上。试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？
零三届八班学生赵某，套用他父亲的话说：他父亲兄弟几个，就这一个男孩，所以从小宠爱尤加，到了初二后半学期，连他父亲对他的教育也失去了信心，只得听之任之，任其发展了……我接班后，他有一次，因一件小事
二、宽容豁达也是一种教育手段。
爱是架起师生互相理解信任和相互支持的桥梁。有道是：该宽容时且宽容。对于学生的错误，需要批评；但有些错误，则不能太“叫真儿”。当个别学生犯错误时教师应摸到此时学生的心态。既对其错误不姑息迁就，剖析产生根源指出危害性。同时，还要谅解，他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉，中学生的过错大多是由于自控力差而造成的，而对于学生非本质的过错一味地批评往往收效甚微，而对他们采取宽容谅解的态度，则常常收到良好的教育效果。
我班学生黄保民、李学良两位同学，上学期期末考试前夕，因为几句话与二班张振兴同学发生矛盾，于是，他们想“摆平”这件事（时下很流行的一句话）。把张振兴堵在厕所打了一顿，张振兴鼻青脸肿。他们侥幸认为张振兴不会将这件事捅到学校。结果，当张的家长领孩子到学校后，我们才知道此事。当时，我得了重感冒，输完液坚持上班。我问他们为什么不给我说，由老师来调节他们之间的矛盾。他们说：“老师，这点小事不用您出面，我们知道您病了，不想给您添麻烦，我们会‘摆平’的”。“我知道你们爱我，可你们应该懂得‘忍为贵，和为高’的道理。有了矛盾采取正当手段来解决，打架能解决事情吗？”但事已如此，抱怨没有用。两位学生家长又都不在场，我只得做他们的临时父母，带病和张的家长夜里9∶00多钟带着张振兴去医院看伤。由于夜里医务人员不全，第二天考试监完场后又赶到医院。中午吃饭时已是三点多钟……当时我真的就把他们当成了自己的孩子，在医院等待检查结果时，我帮他们分析这样做的危害性，“哥们义气”不该是我们学生的思想。谁都会犯错误，但犯了错误知道改就是好孩子。事后，两位学生家长都很感动，执意要给我买些营养品，我拒绝了。我知道，我的真情感动了他们的父母，定会感动我的学生。他们定会用成绩来作为报答。这学期一开始，两位学生就保证：“从此以后，再不给您惹事，我们已经知道了，打架是解决不了问题的，有事会及时和您商量，我们会用优异的成绩来回报您对我们的爱。”
有人说：宽容、豁达是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容、豁达。我体会到：批评是一种教育手段，宽容、豁达也是一种教育手段，有时，是很有效的教育手段。
三、没有严格要求的爱，不是真正的爱。
在教育手段的实施中一定要“严”。教师应当学会在对学生的严格要求中取信于学生，“严”与“厉害”不能混为一谈。“厉害”是一种生硬、粗暴的教育方式，只会起反作用，达不到教育目的。严格要求与热爱学生是一致的。俗话说得好：“严是爱，纵是害，不管不问要变坏”。要让学生对老师真心爱戴，老师对学生首先要严慈相济，严而不厉，爱而不纵。施爱要面向全体同学，避免产生对个别学生的偏爱现象。”
我班同学陈小龙，这学期刚刚住校，尽管身为女生，但她活泼好动。开始时不适应住校生活，夜间熄灯后经常和临床的同学小声说话。我批评了她一次，她哭了，产生了情绪，晚上上了一节晚自习就偷偷溜出了校门，去了同学家。夜间我去查宿时，发现她不在，说句心里话，当时我很着急，是不是因为我批评了几句，就想不开了呢？想打电话和家里联系，但已经是夜里十点多钟了，如果真的不在家，她的父母该是多么着急。“等明天再说吧！”我这样安慰自己，但夜里我却总也睡不着。第二天一大早，我就去了教室，发现小龙坐在了教室，这颗悬着的心才算放了下来。她主动和我说去了亲戚家。我将信将疑，便打电话把她父亲找到学校，问在学校附近是否有亲戚，她父母说没有，我便和他父亲说了她夜间不归宿之事，并亲自查明小龙去的是一个女同学家，我才放心了。事后，我语重心长地对小龙说：“不是老师不信任你，是老师怕你夜间出去出个什么事啊，女孩子万一出个什么事，将来怎么办？以后可不能擅自离校啊！”没有什么大道理，小龙理解我的话，“老师，我懂了，我不该撒谎。你对我严格要求，是关心我，爱护我。”
由于我用自己的满腔热情去关爱我的学生，学生们渐渐地明白了什么事该做，什么事不该做，什么是对，什么是错，各项工作总是与我积极配合，各项活动总能走在兄弟班的前列。期中、期末考试无论是尖子生、还是全员平均分都好于其他班。
总之，我体会到，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不应是空洞的说教，而应当更多的聆听和理解，研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的，而更多的是个别谈心和辅导，拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是，：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”
感言：虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙的运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个后进生，就把社会向前推进了一小步。