济水一中 李小艳
2013年10月11—13日，在辉县观摩了河南省初中历史优质课大赛。这次大赛不仅让我学到了很多宝贵的经验，同时看到了自己在教学上存在的不足，收获颇丰。
本次大赛，有几个鲜明的特色。
一、传统和创新并行。参赛的课型既有新授课，也有活动课，还有类似复习课又不同于复习课的整合课，尤其是后两种令人耳目一新，眼前一亮。来自新乡河师大附中郭杰老师的《中国梦·少年梦》，以梁启超为主线将八上的第一、二单元有机联系到一起；来自濮阳油田十九中刘建广老师的《遥远的佐证—神话传说和考古发现》则让学生明白了神话传说和考古发现的区别和联系，这两课都是典型的整合课。来自南阳二十二中王英老师的《春秋五霸和战国七雄》一课，虽然总体上是新授课，但在最后的总结和提升环节不仅具有一定的整合性，而且图文并茂，配以诗朗诵般的画外音，令人叹为观止-------这些课型的出现给我们的历史教学提供了一种很好的范例，值得我们学习和借鉴。
二、注重史料的运用，引导学生论从史出，彰显了历史教学的特色。本次大赛，几乎所有的教师都重视了历史史料的运用。我们知道，史料是学习和研究历史的重要途径，恰当运用史料有助于突破难点，让学生理解知识，培养历史思维能力。比如王英老师在讲述齐桓公为什么能称霸时，她借助《论语》里的“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。民到于今受其赐”，巧妙地提出两个问题：管仲是怎样“相”（辅佐）桓公的？管仲“相”齐的结果如何？让学生围绕“相”阅读课文，顺理成章得出结论，让史料和课本知识相辅相成，相得益彰。再比如邓文静老师在讲述我国20世纪70年代外交成就时，就当时国际形势的变化进行了史料补充，并通过对史料的分析引导学生认识到中美合作的必要性和重要性，为中美关系的正常化做了很好的铺垫。这方面的例子很多，不再一一赘述。这些做课老师的做法让我们认识到：要注意历史史料的收集，历史史料可以给我们带来无穷无尽的信息，可以让我们的课堂异彩纷呈，给我们带来意外的惊喜。
三、都注重在需要的地方插入恰当的视频
现代教学手段的使我们的课堂变成了满汉全席，文献资料的引用，图片的组合展示，视频带来的震撼，让我们的课堂焕发了前所未有的生机和活力。尤其是视频的介入给学生带来的心灵震撼是传统课堂无法比拟的。比如商丘六中的李娜老师在《法西斯势力的猖獗》一课希特勒屠犹运动的视频，那一幕幕惨绝人寰的场景让学生真切体会到法西斯的残暴；开封646中学宋艳玲老师在《五四运动和中国共产党的成立》一课的开头插入一段视频，演说者的呐喊，爱国学生的激愤，让我们产生了强烈的探究意识。这样的例子还很多，视频所带来的震撼是我们用语言文字无法表达出来的。正因如此，我们在以后的教学中要经常搜集相关视频，精心制作课件，充分发挥视频在情感、态度和价值观方面所起到的作用。
四、都注重对历史事件意义的剖析
很多老师在谈及历史意义的时候，都注重了对历史意义的剖析，引导学生分层次理解重大历史事件所产生的影响，以便学生能记得准确，用得灵活。
五、都注重对学生的激励性评价
对学生在课堂上的表现和反应，多数做课教师都进行了激励性评价。实践证明：激励性评价让教室成为分享思考和见解、交流感情和观念的场所，让我们的课堂氛围更加宽松、融洽、和谐，让同学们的精神更加鼓舞，自信得到增强，个性得到张扬。
当然，本次大赛也存在一些问题，这些问题也是平时历史课堂教学问题的反映。比如个别教师唱独角戏、一言堂、满堂灌、表演秀，但只要我们心中有学生，有课标，不断改进，勇于创新，求真务实，打造理想课堂也并非遥不可及的梦想。
教学是一种沟通的艺术，一堂好课一定有学生的认真阅读、用心思考和流畅表述，一定有师生之间良好的互动，心灵的契合，在教与学的探索道路上，没有最好，只有更好。