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《种子植物》

时间:2014-11-20 15:07来源:教导处 作者:牛会琴 点击:

各位专家评委、老师们,您们好!今天我说课的内容是人教版七年级上册,第三单元第一章第二节的《种子植物》的第一课时“种子结构”。

一、教材分析

本节内容分两课时,种子的结构为第1课时,也是本节的重点。安排在“藻类、苔藓、蕨类植物”之后,从认知的角度看,体现了由简单到复杂,由低等到高等的认知规律。种子的形成,又是种子植物比孢子植物更适应陆地环境的一个重要因素,而植物的一生,要经历种子萌发,再依次长出其它器官,所以本节为后面学习的被子植物的一生打下基础。

二、学情分析

七年级学生虽然接触生物学时间不长,但他们通过前两个单元的学习,有了对植物体结构概念的认识,有了识图、实验、观察、对比、汇总、整理等学习的基本能力。而且他们形象思维比较突出,性情里具有一定的童真童趣,因而学习积极性比较高,尤其对大自然中生物的规律与奥秘的探究欲望强烈。七年级学生有乐于合作、主动学习、乐于助人的学习态度。这都是学好生物,学好本节内容的基础。

三、教学目标和重难点:

根据生物学课程标准要求,结合教材内容和七年级学生的实际情况,将本节目标重难点设计为:

知识目标   说出种子的基本结构,描述菜豆和玉米种子异同。

能力目标   解剖观察比较别菜豆与玉米种子,培养学生实验、观察、表达、理解

的能力。

情感态度   培养学生实事求是的科学态度和强烈的好奇心、上进心和求知欲,引

导学生积极参与收集各种植物种子的活动。

教学重点   解剖和观察菜豆种子和玉米种子,认识种子的结构;
教学难点   玉米种子的解剖和观察。

四、教法学法

     为了充分调动学生的学习主动性,彰显其主体地位,我采用多媒体辅助教学法、实验教学法(指导学生动手解剖、观察)、直观教学法、比较等多种方法去

刺激学生感官,从而使学生形成直观体验,充分调动学生的学习主动性。

学法方面主要是采用小组实验法 、合作学习法,去充分发挥学生自身资源。

(根据我校三环自主教学模式,我的教学过程设计如下)

五、教学过程设计

创设情景、引发质疑

首先请同学们欣赏2010年上海世博会上一颗璀璨明珠——英国馆(它的外观像一朵成熟的蒲公英,由6万根透明的亚克力杆组成),让学生猜猜亚克力杆顶端的是什么?这时学生会猜不出来或怀疑自己的猜测,我就趁机送给学生神秘礼物让学生打开看看是什么呢?

这一情境的创设立刻吸引学生的注意力,激起其强烈的好奇心,一下子就步入了这节课的主题——种子植物。种子比孢子适应力更强,生命力强大,然后再通过简介千年古莲,再次激起学生强烈的求知欲,同时也扣开了学生的思维大门,学生会想种子为什么具有这么强的生命力呢?这时我趁机引导学生根据自己生活经验,对种子有哪些认识或疑问要提出吗?在此学生会有好多问题生成。

这一环节的设计可培养学生发现问题,生成问题,提出问题的能力,并为课堂第二大环节学生自主探究打下良好的基础。

自主探究、合作质疑

(一)由于学生的好奇、好动而控制能力又比较低,而实验器材中又用到了锋利的刀片及尖锐的牙签、镊子等,所以首先在学生动手前我对学生提出探究要求:

    安全谨记心头。

细观:由表及里,由形态到结构

思考:思考提出的问题及探究过程中的问题

讨论:针对问题组内讨论交流

(二)学生4人一组,进行自主探究,合作释疑

1.取浸软的菜豆种子,先观察形态,再剥去种皮,感受质地,想有何作用?

2.分开合拢的两豆瓣,用放大镜观察,结合P81菜豆种子结构图,用牙签指认各结构。

3.取浸软的玉米种子,观察外形,用刀片从中央纵切。

4.在玉米切面滴加稀碘液,仔细观察颜色变化,有没有不变色的部位?

先出示前两个小提示,让学生依照提示带着问题结合课本图片来探究,来认识种子的各结构,我在黑板上画出菜豆种子的解剖板图,在学生探究后认识的情况下上台写出他认识各结构,并引导学生用牙签挑一挑胚芽、胚轴、胚根,看哪个部分能挑起,哪个部分与子叶相连,让学生明白胚芽、胚轴、胚根和子叶其实是一个整体,它们共同构成了种子的主要结构——胚。那胚为什么是主要结构呢与种子萌发长出新植物体有关吗?这其实是对前面学生提出问题的一个呼应,一石激起千层浪,学生强烈的求知欲望再次被激起,于是我通过小视频让学生明白胚各结构的功能,它是新植物体的幼体,而这个疑问的解决,让学生一下子享受到了豁然开朗的幸福感。

学习是个连续的过程,课堂上重点的把握也需要一气呵成,所以在了解了菜豆种子结构后,玉米的结构是怎么的呢,会不会和菜豆一样的?解剖玉米种子能象解剖菜豆种子一样轻松的剥去外皮掰成两半吗?你来试试?不能的话我们又该怎么来解剖?(在动手体验之前,给事先准备好的小馒头块上滴加稀释碘液,明白生物学上常用淀粉遇碘变蓝色现象来检测淀粉的存在),这时出示后两个小提示,并让学生动手试试,在此学生的切法很多,我组织学生进行讨论哪种方法最科学,为什么?以此来突破这节课的难点。然后让学生按照大家公认的方法来解剖,来认识,我在黑板上进行板图,让学生讲解玉米结构,并与菜豆种子进行比较,找出两者的异同之处。为了加深学生的理解接下来还安排学生通过解剖大豆种子和小麦种子来进一步认识单、双子叶植物的异同之处。

以上环节设计是这节课的重点环节,学生边实验,边探求,边讨论,边互相质疑释疑,问题重重,又层层解决,不但提高了学生浓厚学习的兴趣,还充分发挥了学生的主体作用,培养学生的合作能力、动手能力、观察能力和思维能力,还帮助学生树立实事求是的科学态度

学生毕竟小,他们每次学到知识后急切想展示出来,渴求与同学交流,于是就有了下个环节。

(三)七嘴八舌

让学生根据刚才所学知识结合自己的生活经验给盒中的种子分分类,这个环节给学生搭建一个充分展示自我的平台,让他们进行思维碰撞,从而达成共识,哪些是单子叶植物种子哪些是双子叶植物种子,并由种子的结构分析出种子的意义,它不但是植物的繁殖器官,又使植物更适应陆地环境。并要求学生进行课外收集不同植物的种子拿到学校和大家分享。这样的设计是让学生体会由课堂走向生活,由生活体验知识,体会学有所用的成功喜悦,也让学生体会到探究生物科学的快乐和价值。

总结归纳、拓展延伸

(一)这时让学生把所学的内容进行归纳形成知识网络并给同学分享收获,然后我出示这个图片,让学生来完成,不但能对学生进行初步的检测还可促进学生深化理解,达到知识内化,为后续学习奠定基础。还能做为本节的课堂小结。

(二)课堂检测,是实施课堂优化教学的重要手段,是对学生所学知识进行检查测试,进一步发现并及时解决学生在学习后存在的问题,同时来评定教学内容是否完成的一个过程,所以我准备了以下检测题。

(这是本节课最后的结束语,以种子不屈不挠、顽强拼搏的意志传播给学生,感染学生,从而加强对学生的价值观的渗透)

(三)板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼,一是理清教学内容的思路,二是将教学内容结构化,三是突出教学的重点和难点。有助于学生理解记忆。

六、反思:

这节课中,让学生自主提出问题,亲自动手试验,培养了学生的动手能力、观察能力、思维能力,形成技能,充分体现学生主体地位。课堂上每个环节学生眼神中都充满了对知识的渴求,这正是我们教师最想看到的。   

最后让我们把予人玫瑰,手留余香的社会使命在今后的教学中发挥的更加淋漓尽致吧!

 

 

 

 

河南省生物优质课

 

 

 

 

 


 

 

  位:河南省济源市济水一中

作课人:牛

  话:1382628750

 



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