有人说：世界上最危险的工作有两种，一是医生二是教师，一个庸医方法不当可能危及一个病人的生命，而一位低能的教师危及的就是几十个人，甚至成百上千人的前途与幸福。从这种意义上讲，做教师比医生更危险。因此作为班主任，管理着一班又一班的学生，互相学习，交流方法，取长补短，提高管理水平是至关重要的。

作为班主任，我工作的理念始终是：以积极的心态投入班级工作，向学生传递一种勇于进取的精神；以发展的眼光看待学生，向学生传递一个“永不言弃、永不放弃”的人生态度；引用激励机制管理班级，让学生明确什么是正确的思想和方法。

一、在班级文化建设中渗透激励机制

除必要的标语外，我班的班级文化分六个板块，其中四个板块的主题都是学风建设，标题分别是“我学习”、“我思考”、“ 我进步”、“我成功”。 “我学习”主要宣传学生的优秀作品、随笔等；“我思考”是学生对阶段性学习过程的反思与总结，是学生向学生传递好的学习方法的平台；“ 我进步”主要是针对后进生在不同方面取得的进步的总结与感悟；“我成功”主要是在各种活动中或学校组织的考试中获奖的学生的照片及说明。这四个板块的内容不仅对部分学生的学习起到了激励的功效，同时向全体学生渗透着“要认真学习，不断思考总结学习方法，才能有所进步，最终取得成功”这一学习思路，更起到了榜样的示范作用。

二、在班级管理中重视激励机制

主要做法是：1、每月开展一次学习标兵与进步学生的评选，采用学生不记名投票的方式评出15名学习标兵和5名进步的学生，并以书面喜报的形式通知家长。同时以“标兵找竞争对手，学生学习标兵”的形式发挥“标兵”的带头作用。

2、班级管理制度中重奖分、轻扣分，以积分排序作为每学期学生综合素质评定的依据，并且坚持亲自为学生填写期末评语，目地是抓住这一机会与学生交流，与家长沟通，形成教育合力。

3、与英语老师结合，开展对学生作业分层次要求的尝试，最差的是A组，中间是B组，优秀是C组。各组作业难度不同、数量有异，这样既激励了优秀生，又使学困生有机会完成任务受到表扬。

三、在与学生交流谈话中强调激励机制

除随时交流外，我坚持每周慎重与学生谈一次话，主要是针对一周内班里存在的突出问题的当事人集体叫到办公室进行交流，让他们先自己总结一周的得失，我再进行肯定并指出问题帮助纠正。

总之，每个人都想听好听的话，十几岁的中学生更是如此，你激励他，或许他会更积极；你冷落他，或许他会变得消极；你批评他，有作用也是暂时的；你故意刁难体罚他，他定会逆反。作为班主任，为什么看到你脸上总是阴云密布，因为你用的是挑剔的眼光去看待学生；为什么心情总是郁闷，因为你的批评多于鼓励。若以激励机制管理班级，你会有意识地去发现学生身上的闪光点，你会觉得学生们也如此可爱，你的面部表情也会阴转晴，郁闷的心情也会变得阳光，学生们的心情也会更加积极快乐，师生关系也会更加和谐，教育的效果或许会更好。