从教十多年来，我一直认为，用自己最大的耐心和爱心来教育学生就是与学生进行思想交流的最好途径。可是自从接任了班主任这个“艰巨”的工作之后，我才发现，我所谓的真诚的无私的爱，在班级工作方面遭遇了尴尬。我不禁重新审视了自己所谓的关心和爱护，这是真正的让学生愿意接受的爱吗？

看到黑板没人擦，我赶紧捋袖上阵；看到桌凳摆放不整齐，我伸手就拉；看到地上有纸，我弯腰就捡；看到谁的作业没有完成，我就恨不得替他写上；看到谁不专心听讲，我的“糖衣炮弹”及时跟上；看到谁的成绩下降，我的喋喋不休的大道理从不耽误时间的在他耳边响起；交钱了，我保存；收假钱了，我得赔等等诸如此类的小事，我做得是心甘情愿，可是，学生和我真正亲近的有多少呢？我和同学们之间有着一道看不见的高墙，我没有真正走进学生的心灵，我的辛勤付出没有得到学生的认可。反思自己，我认为爱学生应该从沟通心灵开始。我的具体做法是：

一、利用班会课和语文课，随时给学生讲有助于他们身心健康成长的故事。

记得其中《爱得多了也是一种伤害》这个故事给学生留下了深刻的印象，“有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。”讲完这个故事后，我给学生说，我就像是文中的渔翁一样，在无尽的呵护和关爱中，你们的能力和素质没有得到提升，现在，你们就是这群天鹅，天地是你们自己的，该飞翔该觅食的是你们自己。老师松手，你们要学会自己关爱自己。讲完这个故事后，学生经过讨论和反思，感觉收获还是挺多的。

二、和学生一起写反思

每周在班会课上我都要总结自己一周的得与失，学生听得津津有味。同时我也要求学生每周对自己在学校和在家里的表现做一次总结，内容必须具体，学习、生活，心理、同学交往等方面都可以畅所欲言。写了两周之后，我惊喜地发现，大多数学生都能够敞开心扉，提出自己独特的见解。有些学生还非常巧妙的引用曾子的话“吾日三省吾身”，分别用不同的事例阐述自己的成功与失败、得与失。更重要的是，我从中也发现了班里的具体情况，了解了许多我自己没有看到的真实现象。有些学生直言不讳，给我的见解也一针见血，从而也帮助我因人而宜，对症下药。现在和学生一起写反思已经成了我的一种习惯。

三、学会从容的接受学生的过错

刚接新班的时候，总觉得学生有许多我无法容忍的缺点，对有些调皮的学生我甚至有不想管的念头。班里有一个男生，沉默寡言，对什么事情都漠不关心，独来独往，学习没有主动性。和家长取得联系后，才知道他对游戏入了迷，不能自拔，家长也很无奈。我想了很多和他交流的办法，他都不愿意说出真实的想法，就在我想放弃他的时候，他的一篇反思引起了我的注意，原来由于从小娇生惯养，他的自立能力比较差，想引起别人的注意，又没有特长，成绩又不好，干脆什么都不做了。当天，我让他帮我查资料，他完成很好，我的表扬让他稍微有了成就感。在第二次的反思总结上，我给他写了一大段话，鼓励他，和家长联系后，发现学生心理上轻松了许多，他的学习积极性高了，脸上也有了难得的笑容。我想：学会接受学生的过错，也是对他们的一种特殊的爱吧。学会接受学生，就预示着要更多地聚焦他们的努力和态度。于是，我每一次的表扬或批评，都不再是简单的对与错的判断，而是耐心地分析、细细地引导。

工作中，我们应该常反思自己：有没有因“爱”给学生造成了伤害？这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。老师在付出爱的同时，还应关注学生的每一个细微的变化。爱在细微处，师爱才能像春风化雨一般，浸润学生的心田，滋养学生的人格，化作他们前进的动力！   

从现在起，让我们对学生的爱从沟通心灵开始！