在省干训中心的精心策划下，我们小组一组七人南下江南，于10月20号来到苏州景范中学跟岗学习。景范中学领导对我们的到来非常重视，安排我们在总校区学习三天，在金阊新城分校学习一天，在联盟校太苍浮桥中学学习一天。10月27号我们又通过另一小组的联系，本着多看一些学校、多学习的心态来到了无锡凤翔中学参观学习一天。28号赶到南京干训中心交流总结。近十天的参观学习交流，写了将近两万的学习笔记，感慨很多，收获颇丰。
景范中学是苏州市教育局直属的公办初级中学，位于苏州老市区，原为北宋名相范仲淹办“义庄”、“义学”的旧址。学校于89年本着弘扬范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，景仰范仲淹的人品高洁，将原校“苏州市第八中学”更名为“苏州景范中学”。学校占地面积不足20亩，典型的江南园林风格，精致典雅。走进大门，直入眼帘的是正对着校门的“范仲淹史迹陈列馆”，古朴风格，庄重气派，给人以历史的厚重感。大殿前一条约6米宽的甬路直通大门，路两侧是参天合抱大树，石桌、石凳、假山、翠竹、棋台，更给人一种幽静的感觉，这里是学校的前校园。我们初入校园，对外交流中心的主任一边走一给我们介绍学校的概况，大家步伐紧跟，静无声息，似乎生怕打破校园宁静。真是一个读书的好地方。学校的后校园是教学区，朗朗的读书声在那里才能听到。西边是一个不大的操场，那儿才有孩子们欢乐的笑声、矫健的身影。
景范中学现有26个教学班，初一、初二都是9个班，初三是8个班，每个班42个人左右。学校的办学理念是“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”。 办学目标是”加快教育国际化、现代化进程，建设‘融合古今、汇聚中外‘的’双面绣‘学校。办学特色是”小规模、精品化、高质量“。校训是“先忧后乐“；校风是”自强不息、追求卓越“。
学校的数学、英语两个学科实行分层教学，学生走班上课。尝试”翻转课堂“教育实践。以”教师发展中心“为依托，以”教师发展学校“为平台，加强教师队伍的高位建设，创造了优质学校建设的经验。
校长的领军风范是我们做校长的楷模。顾苏云校长，是一位有思想、很干练、亲和力很强的女校长，是苏州市首届教育领军人才、名校长，教育部校长培训中心的兼职教授。她的一些观点是她从事教育几十年的智慧，值得我们时不时地去品味。她说：“校本课程开发，必须围绕‘课程’的概念来建设。”“选中层必须是好教师，因为好教师素质高。”“学习是教师专业发展的支点，学习可以实现教师的精神突围，今日所学决定明天所为。”“学习是工作的前提，培训是最好的福利。”“学校不仅是学生成长的场所，更是教师专业发展的地方。”“‘现代教育信息化’与‘课堂教学改革’是一对相恋的爱人，教师是媒人”。顾苏云校长深邃的思想，对教育深刻的见解，积极的人生状态，好客热情的姿态给我们留下了深刻的印象。
太苍浮桥中学的钱月琴校长首先带领我们参观了学校的校容校貌，她给我们的第一印象是热情和坦诚。接下来又给我们介绍了学校“融铸人本理念，打造共生课堂”的经验。在她做完报告后给我们新增的感觉不仅是坦诚和真诚，更是一位有追求、有办法、有力度的开拓型校长形象。钱校长说：“我带领老师们外出参观，不仅仅是学习什么模式，更是期望能给老师们一次心灵震撼的机会，给老师们留下一个高标的概念”。太苍浮桥中学的学生管理，课堂教学改革力度都非常大。
精细化管理是优质学校的共同特征。景范中学在教研组建设方面，非常注重策略研究，学校教学处的蒋凯主任从十个方面给我们介绍了”学习型学校视野下的教研组建设与教改创新“，其中的”三级质量分析“即”343学情分析”做的非常精细。毎次质量检测，学校都要从前30%、中40%、后30%等各个层面对各学科、各班级通过柱状图、网状图进行分析，帮助老师们找准差距，问题所在。另外学校在每次期中、期末考试时，既考学生又考教师，让教师进行解题比赛，促进教师动力内化。学校在教师外出学习方面有一项规定，所有外出教师学习回来都要第一时间在一定范围内进行“学习分享”，起到一人学习，众人受益的功效。学校还借助成立“教师发展学校”的契机，对教师进行“梯度培养”。学校共设计了六个梯度六个班，即“基石工程班、新苗工程班、新秀工程班、星光工程班、名师工程班、青蓝工程班“，让每个层面的教师学有目标，赶有方向。并且，学校将所有的评优、晋级指标全部分解到班，有力推进教师队伍成长内驱力的提升。围绕信息化社会与教育改革，学校还大力探索“慕课”与“翻转课堂”，强力推进“分层教学”，为基础教育改革起到了先锋探路的作用，探索出了景范模式，对基础教育是一大贡献。
太苍浮桥中学的课堂小组合作学习，学生如何讨论，如何代表本组发言，甚至如何板前讲解，学校培训的都很精细。我听了一节数学课，上课前，老师低低的问学生：“讲解应该注意什么呀？”学生齐声回答，“一自信，二声音哄亮”。老师又问学生“讲关健注意几点？”学生回答“四点”，哇哇哇地都说了出来。这是上课前其它听课老师都还没去时，我看到的课堂上看不到的现象，也许讲课的老师不知道我已悄悄地坐到了教室的后面，这是一节区教研室组织的一次研课活动，全区50多数学老师还没有进来。再看她的课堂，学生真像老师训练的一样光彩照人，根本看不出一点乡下孩子的样子。说实话，比很多城市里的孩子都自信、阳光！
完善的课程体系与课程执行力是优质学校的根本标志。课程体系与课程的实施是“办什么样的学校、培养什么样的人”的问题。整天口头上喊着素质教育，可连完善的课程体系就没有架构起来，或者说根本都不懂“课程”的概念，还谈什么课程的实施。在这一点上，江苏、上海走在全国的最前列。他们已经探索出了可行之路，目前在课程体系的架构和课程的实施上已完全自觉。可我们内地的绝大多数学校根本就没架构起完善的、为学生终生发展负责的课程体系，或者说根本都不懂。只知道“课程”就是“课本加课表”，学校就是“教书加应试”。当然，这里面有培训的原因，也与我们内地校长的学历层次、认知水平有关。说实在的，我们内地的校长不是不愿学习，只是参与培训的机会太少。偶尔，当地教育部门聘请个专家讲讲，但缺乏系统性、针对性，解决不了根本性问题。校长们对教育的理解完全凭自觉、自悟、自学。另外，内地的校长第一学历大多是中师或民师，少有几个专科本科，不会科研，理论层次低也是一个原因。
景范中学顾校长讲，“什么是课程？只要学生走进校门所有的活动都是课程”。我想，既然都是课程，所有的活动就应该按照课程去规范，有教学目标、教学计划、教学策略、教学实施、教学反思等环节。景范中学、浮桥中学、无锡凤翔中学、景范中学金阊新城校区在课程体系的架构方面以及课程的实施上，无疑做的都是非常好的，我们应刻快速的跟上来。
学校改进的几点想法：
一、通过培训促进教师及家长转变人才观念。聘请专家就课程建设及开发的意义、全国先进的经验做法，对教师及家长委员会成员进行培训，引领教师及家长转变观念，走出“唯分数论“的怪圈，增强践行课程实施的自觉。校长是课程构建及实施的第一责任人，在引领师生转变观念的基础上，组建课程研发团队，有效实施课程计划。同时加强德育课程的开发，充分发挥家长委员会的功能，全力引入家长义工，给家长提供义工的舞台，让家长参与到学校课程开发中来。
二、推进课堂教学改革，突出小组合作学习。最好的“教”就是让孩子“讲”。这是记忆金字塔规律中早就揭示的现象，关健是如何培养学生去“讲”？学校将以此为课题，组织全体教师研讨，提炼出关健词，培训教师、学生。达到学生讲的精彩、讲的规范、讲的艺术之目的。通过“讲”培养学生的语言组织表达能力，逻辑思维能力，培养学生自信、阳光。其次，深入研究“翻转课堂”理论，学习他人已有的经验做法，根据学科及课型的不同，有选择性地尝试翻转课堂上法，每期开展一次翻转课堂研课赛课活动，以推动学法的变革。第三，与教育主管部门结合，适时开展“电子书包”项目实验。用上海市教育局业务副局长尹后庆的话说，电子书包必将走进校园，构建起课堂深度变革的数字化环境，这是数字化时代的必然走向。
三、规范办学行为，加强师德建设。多措并举，加强师德师风教育，坚决杜绝不被学生和家长理解的体罚和变向体罚学生现象的发生，杜绝收费办班等违犯师德规范的现象，教育教师健康从教、廉洁从教，做师德高尚的谦谦君子。
2014.11.17