办学理念：以人为本，偕行自主。
办学理念阐述：以人为本：即以尊重人为基础，营造自主发展的教育教学氛围；以发展人为根本，挖掘潜力，自主发展；以完善人为目标，培养品质优良、体魄强健、能力一流的有用人才。偕行自主：即一同进行自主管理、自主学习。
办学特色：丰富文化内涵，强化团队建设，构建民主和谐的成长共同体。
办学目标：做最好的自己。
办学方向：丰富内涵，持续发展。
工作作风：团结、进取、务实、创新。
工作要求：常规做好，过程做实；细节做美，事事做优。
工作准则：只有不负责任的人，没有做不好的工作。
校 训：崇德尚美 博学多思。
教 风：尚德 敬业 爱生。
学 风：明理 博学 笃行。
教育理念：三三三自主教育 。
三三三自主教育阐述：包括“三三自主”管理理念和“三环自主”教学理念。
“三三自主”管理理念阐述：三力聚合，全面育人；三自管理，与时偕行。“三力”即学校教育的能动力、家庭教育的内驱力、社会教育的助推力。“三自”即自我反省、自我发展、自我完善。核心是自主。
“三力”教育内容：
内驱力—家庭教育：包括生活自理、孝敬父母、角色体验、邻里关系、明理分忧等方面的培养教育。
助推力—社会教育：包括文明诚信、遵纪守法、角色体验、社会公德、服务意识、劳动意识、做人处事等方面的培养教育。
能动力—学校教育：包括道德品质、尊敬师长、健康心理、审美健身、知识学习、能力训练和情感等方面培养教育。
通过培养教育和体验，学生思想受到熏陶、教化、影响、启迪，情感受到触动，行为得到规范，能力得到提升。
“三自”管理的方法措施：
自我反省：营造氛围、搭建平台、教授方法、实践训练
自我发展：文化熏陶、评价激励、活动感染、榜样引领
自我完善：家校共勉、目标历练、多面展示、成长宣言
“三环自主”教学理念阐述：“三环自主”即自学、互动、反馈。自学：让学生自主学习、自主探究、自主发展；互动：即让学生与时交流、与时偕行、与时俱进；反馈：即让学生学好知识、练出能力、修来幸福。自主是核心，即在课堂上以学生为学习和发展的主体。
教学目标：轻负担、高素质、有特色。
“三环自主”教学流程
“三环自主”教学的运用说明
三个环节或三个环节中的任何两个都可以组合成一个完整过程。
每个环节都可以简单地设计为“如何……，怎么……”的框架结构问题。
“三环自主”课堂教学指导
自学：即自主学习、自主探究。本环节重点培养学生自学能力、独立思考能力。可参考选用下列辅助环节：
1、创设情景，导入课题； 2、展示目标，提出问题；
3、自主学习，展示成果； 4、梳理整合，发现问题。
（展示自学目标——自主学习——发现问题）在此环节中以静进入课堂，让学生自主、充分的进行思考和探索，去发现学习中的问题。
互动：即生生互动、师生互动。本环节重点培养学生展示交流能力。可参考选用下列辅助环节：
1、提出疑问，互动探究； 2、合作交流，共同释疑；
3、点拨引导，疑难剖析； 4、总结归纳，拓展延伸。
（提出疑问——合作交流——点拨引导——总结归纳）在此环节中，以动为主，针对学生自学中存在问题和教师预设问题，生生交流，师生交流，由个别到全体，并总结归纳，上升至理论。
反馈：即巩固练习、深化提高。本环节重点培养学生知识运用能力。可参考选用下列辅助环节：
1、初步应用，巩固新知； 2、综合应用，形成技能；
3、拓展应用，深化理解； 4、总结反思，情意发展。
（设置反馈练习——学生独立完成——强化重点难点）在此环节中，以学生动手操作为主，由理论再次进入实践，运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力，检测当堂学习的效果，确保课堂的高效。
总之，三环紧紧相扣，以学生自我学习进入课堂，自我运用所学知识中结束课堂，是一个自我实践——全员交流——理论提升——实践运用的过程。
“三环自主”课堂教学概述
1、总体概括：
一个核心，两个要点，三个目标，四步运行，五项措施，六讲原则。
2、具体表述：
一个核心： 即课堂上以学生探究学习为主，让学生真正成为学习的主人、发展的主体。
两个要点： 即减少教师讲析，增加学生探究体验，要让学生体验知识的生成过程，通过自主学习，交流展示，增强学生知识建构能力。
三个目标： 即培养自学思考能力，增强展示交流能力，提升知识运用能力。三个目标呈梯度推进。
四步运行： 即明确定标（目标导向，自学指导）、自学探究（钻研教材，尝试解决）、交流互动（提出疑问，生生解疑，师生共析）、反馈检测（巩固训练，强化应用）。
五项措施： 即思考（遇到问题先想一想，弄清题意及要求）；尝试（根据资料提示，尝试独立解决问题）；展示（展示自己的理解，建构自己的知识）；合作（对共同问题，加强交流，理清层次，面向全体）；运用（付诸实践，使感性认识转化为理性认识，达到理论与实践相结合的熟练境界）。
也可表示为：出示目标、自学探究——独立思考、展示反馈——提出疑问、合作交流——学生（教师）点拨、合理引导——精练运用、反馈检测
六讲原则：即通过自学反馈，学生会的坚决不讲，学生不会通过合作探究，针对学生的回答做点拨讲解。具体操作：学生讲的不对的，学生（教师）做更正讲解；学生讲的不全面的，学生（教师）做补充讲解；有重要方法指导的，学生（教师）做点评讲解；多角度思维的，学生（教师）做拓展讲解；需要变式训练的，学生（教师）做延伸讲解；有固定规律的，学生（教师）做归纳讲解。
3、四忌四明（八项注意）
四忌：一忌出示目标不具体。自学中出示的目标，不能够贴近学生，容易把教学目标混同为自学目标。自学目标的立足点是学生的学，而不是教师教的内容。自学环节一般只有六七分钟，如何让学生把有限的时间用在“刀刃”上是关键，自学目标应该是学生一堂课学习的切入点，要找好支点，才能运用好课堂这根杠杆。二忌交流目标不明确。互动环节中交流的应该是学生有疑惑的问题，这样才能紧扣学生学习，才能有效。有的老师无论学生有什么疑问，自学完成后，只讲自已认为的重点和难点，这样的讲解是低效的，甚至是无效的，也使自学环节失去了应有的作用。三忌教师点拨不切合实际。这里的实际是指学生的理解和反馈，这一个环节中最大的挑战，是老师要根据学生暴露的问题，调整教案，进行“二次备课”（根据实际调整预案）。通过学生学习成果的展示，哪些内容是要强调的，哪些内容是要更正的，哪些内容是需要指导后进一步探究的，要紧扣学生实际，才能有效。四忌反馈检测无重点。因为有什么样的检测，就有什么样的课堂。反馈检测应该是一堂课的点睛之笔，这一笔不点，知识对于学生来说还是死的，教学也是不合格的，课堂也就难以取得高效。反馈的内容必须紧扣课堂中出现的问题，紧扣本节课的重点和难点，起到强调和深化的作用。
四个明确：在每一个环节中，要做到：明确做什么、明确如何做、明确做的时间、明确做的要求。值得注意的是在备课环节中必须目标明确，每一个环节目标完成的方式都要做到心中有数。
综上所述，在“三三三自主教育”的理念引领下，学生在道德品质、心理与健康、知识学习、能力培养等方面得到进一步提升。最终实现自己的奋斗目标——“做最好的自己”！
“三三自主”管理流程
“三三三自主教育”流程
